martes, 16 de agosto de 2011

BULLYING

1. ¿QUÉ ES EL BULLYING? R=Cuando un estudiante se ve expuesto a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes con la intención de ser dañado.



 
2. ¿QUIEN SUFRE EL BULLYING? R=NIÑOS Y NIÑAS

3.¿DONDE SE GENERA EL BULLYING?
R=EN ESCUELAS



4.¿TIPOS DE BULLYING? R=Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.
Psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.



 5.¿QUE ME ENSEÑA EL TEMA? R=
PUES ME ENSEÑA A QUE NO DEBO SER GROSERO CON NIÑOS MAS CHICOS QUE YO



6¿QUE ACCIONES HARIA DE FORMA INDIVIDUAL PARA CONTRARESTAR EL BULLYING? R=PONDRIA MAS SEGURIDAD EN ESCUELAS

7. ¿QUE ACCIONES HARIA EN EQUIPO PARA CONTRARESTAR EL BULLYING? R=HARIA UN ESCUADRON ANTIBULLYING

8.INVESTIGA Y ANOTA DEPENDENCIAS QUE APOYEN A PERSONAS AFECTADAS POR EL BULLYING.
R=PUES NO TENGO NI IDEA

9.DE MANERA PERSONAL CONSIDERAS QUE HAS SUFRIDO BULLYING? 
 R=NUNCA
10.DEPENDIENDO DE TU RESPUESTA ANTERIOR GENERA TUS PROPIAS CONCLUSIONES. R=QU PUEDO DECIR SOLO QUE SI YO HUBIERA SUFRIDO ESE

miércoles, 27 de julio de 2011

Jóvenes y redes sociales: los límites entre el uso y el abuso

Publicada en 06/10/2009
El uso de las redes sociales ha crecido enormemente en los últimos años hasta convertirse en una referencia de comunicación por Internet. Paralelamente, se ha suscitado un debate social sobre la conveniencia de estas redes, especialmente entre los jóvenes, por sus posibles consecuencias legales o familiares.
Para atende a esta preocupación social creciente, la Fundación Pfizer ha organizado el V Foro de Debate Social en el que se han aportado las claves para el análisis de esta cuestión y donde se han dado a conocer los resultados del estudio "La juventud y las redes sociales en Internet", que se puede descargar gratuitamente en www.fundacionpfizer.org.
Esta investigación responde a preocupaciones prioritarias como los hábitos y usos de los jóvenes en las redes sociales, o dónde está el límite entre el uso y abuso. Para ello, el informe consta de una encuesta representativa nacional de los diferentes rangos socioeconómicos de 1.000 chicos y chicas españoles de entre 11 y 20 años de edad, complementada con otra encuesta paralela entre 1.000 padres y madres de los jóvenes encuestados, así como de entrevistas en profundidad a reconocidos expertos en la materia.
 Salud , Farmacia , Psicología , Belleza, Medicamentos
“Se trata del primer estudio riguroso realizado en nuestro país sobre el uso que hacen los adolescentes del teléfono móvil, las nuevas tecnologías y las redes sociales que ofrece Internet”, afirma Francisco J. García Pascual, director de la Fundación Pfizer. En este sentido, “la principal conclusión del estudio –añade- es que las redes sociales se encuentran totalmente incorporadas al día a día de los adolescentes,  frente al elevado porcentaje de padres que desconocen en su totalidad o han incorporado con más lentitud este tipo de herramientas. En este sentido, llama la atención que un 30% de los padres todavía no tiene acceso a Internet”. 
Revolución en la forma de comunicación entre los adolescentes
Desde hace menos de un año se ha producido una revolución en la forma de comunicación de los adolescentes ya que, según revela el estudio, el 98 por ciento utiliza Internet dentro o fuera del hogar. Entre los servicios de Internet que más utilizan los jóvenes, la mensajería instantánea (tipo Messenger) se sitúa a la cabeza, seguida de la escucha on line de música y vídeos, la búsqueda de información por razones de estudio o trabajo y el envío / recepción de correos electrónicos. “El 92 por ciento de los jóvenes usa las redes sociales para charlar con sus amigos prácticamente a diario. Sin embargo, solamente dos tercios de los padres son conscientes de que sus hijos participan en estas redes  (casi el 40% de los padres son desconocedores de las redes sociales)” destaca García Pascual.
En cuanto al tipo de comunicaciones que se mantienen en estas redes sociales, los datos revelan un significativo desconocimiento de los padres: sólo la mitad conoce la participación real de sus hijos en páginas de amigos o blogs. También existe un relativo desconocimiento de la frecuencia con la que se conectan sus hijos a Internet.
En lo que sí coinciden padres e hijos es en el principal uso que realizan los jóvenes de estas redes sociales: contactar con amigos a los que se ve con frecuencia.
¿Supervisan los padres lo que hacen sus hijos en Internet?
Como principal problema, el estudio subraya que ocho de cada diez jóvenes usuarios de redes sociales dicen tener su propio "perfil" en alguna de estas comunidades digitales (es decir, su propia página de usuario, con sus datos personales o, por ejemplo, con sus propios comentarios, imágenes, vídeos, etc.). Aspecto, que sólo 6 de cada 10 padres conocen.
Dentro del hogar, la mayoría de los jóvenes usuarios de redes sociales utiliza el ordenador en su propia habitación, exclusiva de él o ella (el 42,5% de los casos) o compartida (10,7%). Sólo uno de cada cinco lo hace en un lugar común como una sala o salón familiar, por tanto "a la vista" de los padres u otros adultos del hogar.
Ante una pregunta más directa, una mayoría de los jóvenes usuarios de las redes sociales (el 52,8%) confirma que su padre/madre nunca o pocas veces supervisa lo que hace en Internet.
Del mismo modo, los jóvenes facilitan más datos personales en estas redes sociales de lo que sus padres creen conocer. Las diferencias principales se producen en relación al nombre del chico/a y en la edad. De mayor a menor frecuencia de datos facilitados por los jóvenes en estas redes se encuentran: su género, nombre, edad/fecha de cumpleaños, ciudad de residencia, dirección de correo electrónico, centro de estudio, gustos y aficiones; un 16,7% ofrece su dirección postal; y algo menos, un 13,1%, su número de teléfono.
Según Francisco J. García Pascual uno de los datos más relevantes del estudio es que “uno de cada cinco progenitores desconoce el número de contactos que su hijo puede tener en las redes sociales en las que participa. Y cuando afirman saberlo, el número medio dado se aleja bastante del real: 36 contactos según los padres frente a los 116 que dicen tener los hijos”.
Además, los jóvenes participantes en redes sociales reconocen tener o cumplir menos normas de uso de Internet que lo que afirman sus progenitores (tiempo que se puede pasar conectado, tipo de información que se puede compartir, páginas o redes sociales a las que se puede acceder).
Por último, este estudio también aporta datos sobre el uso de móviles entre los jóvenes: prácticamente nueve de cada diez tienen teléfono móvil. Entre esta gran mayoría de jóvenes, tres de cada diez envía SMS diariamente y seis de cada diez lo hace al menos dos o tres veces a la semana, hecho que conocen sus padres, aunque estos últimos tienen la percepción de que sus hijos están mucho más “enganchados” a su utilización diaria. Situación que se repite con los mensajes multimedia: los padres perciben que sus hijos los envían con mayor frecuencia de la que realmente presentan.
Riesgos del uso de las redes sociales
Al ser preguntados por los posibles riesgos del uso de las redes sociales, los jóvenes identifican de forma espontánea una amplia variedad de posibles riesgos o amenazas. Citados de mayor a menor frecuencia: posible vulneración de datos e información personal, suplantación de personalidad, acceso a contenidos inapropiados o peligro de entrar en contacto con gente deshonesta.
Afortunadamente, la gran mayoría de los jóvenes usuarios de redes sociales parece no haber sufrido ninguno de estos problemas o amenazas evaluados. 
En todo caso, el problema sufrido más citado es el de la adicción o el uso excesivo de estas redes (un 7,3% del conjunto de jóvenes usuarios), seguido por el acceso a determinados contenidos inapropiados (6,1%). Entre estos jóvenes, el desconocimiento de la situación por parte de los padres parece ser la razón de que la mayoría de adolescentes afirmen que sus padres no han tomado ninguna medida cuando han sufrido alguna de estas amenazas.

El "ciberbullying" es una de las formas de acoso "más perversas"
El 'ciberbullying' es una de las formas de acoso "más perversas, malintencionadas y que más sufrimiento producen en sus víctimas", según alerta el experto en menores e internet, Leonardo Cervera, quien explica que las personas que lo sufren, generalmente adolescentes de entre 13 y 14 años, se convierten en seres "inseguros, depresivos, solitarios e infelices" cuyo rendimiento escolar se ve profundamente afectado.
En este sentido, el autor del libro "Lo que hacen tus hijos en internet" apunta que el fenómeno conocido como 'ciberbullying' o 'ciberacoso' tiene lugar cuando una persona ejerce presión sobre otra "de forma repetida y maliciosa" a través del envío de correos electrónicos. "Se trata de un acoso mucho más sistemático que otros debido a la condición pseudoanónima del agresor", aclara.
No obstante, matiza que no se trata de un fenómeno nuevo, ya que "siempre ha habido niños víctimas de acoso en los colegios y gente que disfrutaba haciéndoles la vida imposible". "Lo novedoso y preocupante del ciberacoso es que las nuevas tecnologías ayudan a que estas agresiones sean más reiteradas y hay que tener en cuenta, además, que los adolescentes son fácilmente influenciables", asegura.
"La dinámica del conflicto y la violencia está por todas partes. En "reality shows", como Operación Triunfo o Gran Hermano, los participantes se atacan y humillan, del mismo modo en que en los jurados de estos programas siempre hay un miembro que se dedica a descalificar a alguno de ellos para aumentar el morbo entre la audiencia", critica Cervera.
Respecto al perfil de las víctimas, el experto subraya que "cualquiera está expuesto a este fenómeno" aunque explica que los 'ciberacosadores' suelen centrarse en los "raros", aquellos niños "que son diferentes física o anímicamente". "El gordito, el empollón, el enfermizo o el que está siempre con chicas es objeto de mofa por otros compañeros de las redes sociales o recibe amenazas e insultos a través del teléfono móvil que le llevan a pensar de sí mismo que tienen una vida miserable", afirma.
Por su parte, el agresor suele ser un reflejo de su situación en casa o de los problemas que tiene para relacionarse con los demás. "En el caso de las acosadoras, este comportamiento suele ser síntoma de un bajo nivel de autoestima, al contrario de los acosadores, quienes habitualmente presentan un concepto de sí mismos demasiado alto", asegura.
"Hoy en día algunos niños aprenden a utilizar internet antes incluso que a leer o escribir", mantiene. Así, destaca que, por regla general, lo usan para jugar a partir de los ocho o nueve años y para ver vídeos y comunicarse con otros (messenger), a partir de los diez años. Sin embargo, a juicio de Cervera, la mayoría de los padres "no tienen ni idea de lo qué hacen sus hijos en la Red". "Muchos progenitores creen que lo saben porque ellos también navegan, pero la diferencia está en que los padres usamos Internet y los niños viven en él", apostilla.
Si rehúye conectarse, puede ser una víctima
Para averiguar si un adolescente es víctima de 'ciberbullying', el autor aconseja observarle de cerca y estudiar su comportamiento. "Si rehuye conectarse a internet o se olvida constantemente el teléfono móvil en casa, puede ser síntoma de que está siendo acosado", advierte. A partir de ese momento, Cervera recomienda "controlar discretamente lo qué hacen, pero nunca espiarles". "Suelen estar irritables y les da vergüenza hablar de ello, por lo que hay que actuar con sutileza", apunta.
No obstante, reconoce que desenmascarar a un agresor en la Red "es más fácil". "A pesar de que la Ley protege a las víctimas de la misma forma que en otras modalidades de acoso, es más sencillo probar la culpabilidad de un acosador en internet porque deja rastros, aunque piense que sus ataques son anónimos", recalca.
Igualmente, apunta que los afectados disponen de líneas de ayuda a las que acudir (www.internetsinacoso.com y www.protegeles.com) y recomienda el blog www.loquehacentushijos.com
Hasta que no se descubre el propósito, la existencia no tiene sentido, porque el propósito es el fundamento para la realización personal.

Aquel era el momento que todos esperaban. El aplauso fragoroso de la multitud emocionada llenó el aire, luego de que el alcalde hiciera el anuncio: “Damas y caballeros, tengo el enorme placer de entregar el premio al ciudadano destacado del año, al Dr. Clyde Wilson Jr., por su gran servicio a la comunidad”.

Un hombre joven, fornido y de aspecto muy cuidado se levantó y caminó seguro hacia el escenario. En su mesa se encontraban su padre, Mr. Clyde Wilson y su madre, Emily. Este era el momento por el que esperaron toda su vida, pues deseaban ver a su hijo convertido en todo lo que ellos imaginaron para él. El orgullo llenaba sus corazones y sabían que nadie en aquella sala comprendería el sentido de logro, satisfacción y realización.

El Sr. Wilson siempre soñó en convertirse en médico. Mientras que su hijo era muy joven, el padre le manifestó, una y otra vez, que haría todo lo necesario para que el muchacho se convirtiera en el médico que él nunca pudo ser. Los padres del muchacho, trabajaron duramente muchos años de su vida, para que su hijo pudiera asistir a la escuela de medicina y completar el período de capacitación. Aquella noche significaba que todos los sacrificios realizados valieran la pena, pues el joven Clyde logro el honor y el respeto para su familia.

Mientras que el Dr. Wilson estaba en el escenario, con la placa en su mano, todos los asistentes aplaudían de pie. Las cámaras centelleaban y gritos de adulación llenaban el salón. Luego, a medida que los aplausos disminuían, el silencio invadió la sala. Todos esperaban la palabra del doctor. Durante un momento, se mantuvo parado, listo para hablar. Luego, su serenidad dio paso a un estado de agitación, y con lágrimas en los ojos, el joven médico confesó a sus padres con una voz y una mirada que reflejaban gran desesperación: “Madre, padre, por favor, perdónenme. Lo siento, pero no puedo continuar”.

El presidente de aquella reunión, confundido y avergonzado por aquel episodio, ayudó al médico a bajar del escenario. Los asistentes estaban conmocionados. ¿Qué le robó a este individuo exitoso, el gozo en aquel gran momento?

Mientras Clyde y sus padres conducían hacia su casa, Clyde intentó explicarles la causa de su conducta incontrolable. A medida que sus lágrimas se derramaban, una tras otra, intentó de describir la frustración durante aquellos diez años. “Todo lo que logre durante estos años fueron para complacerte, papá, y para realizar los sueños de tu corazón. Me convertí en lo que tú deseabas, pero nunca logré ser quien deseé ser”, dijo el muchacho. “A pesar de los automóviles, las casas y otros bienes materiales que ahora poseo, mi vida está vacía. Nunca deseé ser médico como tú, papá. En verdad, odio serlo. Siempre anhelé ser músico, pero tú y mamá nunca permitirían que siguiera mi sueño.

“Por favor, entiéndanme. Te amo y te respeto profundamente. Sé que te sacrificaste duramente para darme educación y lo agradezco. Pero hoy me doy cuenta de que es imposible que continúe viviendo para satisfacer tus sueños y expectativas. Debo comenzar a hacerlo con los míos. Cuando acepté ese premio, me sentí un hipócrita. Alguien, a quien ni conozco, ganó ese reconocimiento porque no sé quién soy. Deseo vivir. Deseo volver a la vida. Quiero convertirme en aquello para lo que nací. Por favor, líbrame y déjame vivir”.

Existen millones de personas como Clyde Wilson. Tal vez, tú seas una de ellas. Son personas con intensa actividad, comprometidas, fieles y famosas, a quienes el resto las acepta, las respecta, las honra y las admira. Sin embargo, en su fuero interno, se sienten cansadas, frustradas, aburridas, desilusionadas, confundidas, vacías y oprimidas. Sus vidas no tienen rumbo. Día tras día, sonríen, fingen y viven de acuerdo con una identidad y con una reputación diferente de lo que genuinamente son. La mentira que viven y el anhelo interno de liberación de la tiranía que las esclaviza son una fuente constante de conflicto interior. Sea que tengas piel negra, marrón, amarilla, roja o blanca, somos atraídos hacia una vida plena y con sentido. Esta necesidad humana de sentido y satisfacción personal es universal. Cada uno de nosotros debe descubrir este propósito personal y aspirar a él sin cesar, porque de otro modo, fracasaremos en vivir una vida rica, íntegra y llena de sentido.


Éxito sin realización personal

Los seres humanos, no importa quiénes sean o dónde vivan, desean ser “exitosos”. Este éxito se define, generalmente, con respecto a los reconocimientos superficiales sumamente exaltados por los medios de comunicación, como la riqueza, el poder, la fama, el lujo y el prestigio. Se nos inculca, desde una edad temprana, la meta de lograr posesiones materiales. Los padres instan a sus hijos a que se esfuercen duramente para llegar a ser “alguien”.

Las escuelas contribuyen a la presión existente, pues utilizan clasificaciones competitivas y brindan premios por los rendimientos destacados. Las librerías están llenas de manuales que instruyen al lector sobre cómo llegar a la cima de sus profesiones, de modo que puedan acumular poder, riqueza e influencia. Y las revistas, llenas de fotos que hacen atractivo a todo lo rico y todo lo famoso, prometen, audazmente, atajos para el éxito.

Esta búsqueda implacable del “éxito” produce algunos resultados no tan atractivos. La tasa de divorcio y de suicidios continúa en crecimiento. La violencia, la destrucción ambiental y los delitos cometidos por funcionarios públicos u hombres de negocios asedian a cada comunidad. La depresión emocional se multiplicó. Es notable, la falta de puntos de referencia interna que denotan la realización personal y corporativa; así como también se percibe, en la mayoría de las personas, la carencia de un sentido positivo de dirección que abarque la totalidad de la vida.

Esta falta de satisfacción y de existencia sin sentido no es una cuestión menor. Una carrera profesional y una cuenta bancaria holgada no pueden brindar estos ingredientes faltantes. Ningún grado de realización puede reemplazar el poder y la motivación de encontrar tu nicho especial y de luchar en pos de tus sueños. El vacío interior es el destino para quienes carecen de claridad de propósito o de aquellos que luchan para vivir de acuerdo con la definición ajena de éxito, sea un padre, un cónyuge, un jefe o la sociedad en su conjunto. Alcanzar la cima de la escalera profesional o social carece de todo sentido, si sacrifica la gratificación y el bienestar personal.

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Y UNA BIOGRAFIA PARA AQUELLOS FANATICOS DEL FUT BALL

"Pelé", Edson Arantes do Nascimento

Edso Arantes do Nascimento (pelé) nace el 23 de octubre de 1940 en un pueblito llamado Tres Corazones, ubicado en el estado de Minas Gerais. Hijo de Celeste y Joao Ramos do Nascimento, un futbolista conocido como Dondinho que tuvo que retirarse mientras jugaba en el Fluminense debido a una lesión.
El niño fue bautizado en la Iglesia de la Sagrada Familia de Jesús, María y José con el nombre de Edson Arantes Do Nascimento. Sus padres lo llamaban cariñosamente Dico.
En 1944 la familia completa se trasladó a Sao Paulo. No fue un gran estudiante, por eso que su padre aprovechó a inculcarle desde chico el fútbol. Lo obligaba a usar las dos piernas para jugar. "Cuando alguien me elogiaba mi padre decía: Sí, juega bien, pero todavía es duro del pie izquierdo."
El primer trabajo de Pelé fue lustrar zapatos. Luego fue aprendiz en una talabartería. A los 15 años se empleó en una estación de servicio y sus compañeros de juego lo llamaban Gasolina. Mientras, jugaba al fútbol en equipos amateurs como Baquinho y Sete Setembro
Fue descubierto por Waldemar de Brito, ex futbolista y buscador de talentos. En esa época surgió su apodo definitivo, Pelé, debido a que jugaba sin zapatos, a pie pelado.
Waldemar llevó al pequeño a probarse al Santos. Su primer sueldo fue de 6 Cruzeiros, 2 de los cuales envió a su madre. Con el resto pagaba la pensión y se divertía.
El 7 de septiembre de 1956 debutó en primera división en el partido en el que el Santos le ganó a Corinthians por 7 a 1. Entró en lugar de Del Vecchio al promediar el segundo tiempo y convirtió su primer gol oficial en el minuto 79. El arquero se llamaba Zaluar.
El 7 de julio de 1957 fue convocado para jugar por la selección Brasileña contra Argentina, en el Maracaná. Entró y le convirtió un gol a Amadeo Carrizo, anotando su primer gol con esa camiseta. Al final los trasandinos ganaron por 2 a 1.
"Pelé", Edson Arantes do Nascimento
Jugó el primer mundial en Suecia 58. No estuvo en los dos primeros partidos por lesión, pero fue vital en la campaña de equipo, que derrotó en la final al local por 5 a 2. Anotó dos tantos y se convirtió en Campeón del Mundo a los 17 años. Después de la hazaña la prensa lo llamó el Rey del Fútbol, O Rey Pelé.
Tres años después ganó Copa Libertadores y la Intercontinental con el Santos. El 62 repitió los campeonatos y participó en el mundial de Chile. Sólo jugó dos partidos y se desgarró. Brasil salió campeón del mundo y Garrincha fue el ídolo del torneo.
Jugando contra Perú en Lima, ocurrió un hecho inédito. Pelé fue expulsado del campo de juego. La hinchada empezó a armar revuelo y amenazó con tirar abajo el estadio. Resultado: El juez abandonó el partido y Pelé volvió al campo de juego.
En 1966, luego de siete años de noviazgo, Pelé se casó con Rosemary Nascimento, una mujer blanca, con la que tuvo tres hijos: Kelly Cristina, Edinho y Jennifer.
El mundial de Inglaterra se hizo para coronar al equipo local. La consigna de los equipos europeos era pegarle a Pelé ante la pasividad de los árbitros ingleses. En el tercer partido contra los portugueses, el rey tuvo que dejar de jugar por las patadas que recibió. Sin embargo, los mismos ingleses que lo dejaron fuera del torneo publicaron en el diario "The Sunday Times": "¿Cómo se deletrea Pelé? D-I-O-S".
Su gol numero 1000 llegó el 19 de noviembre de 1969 en el estadio Maracaná contra el Vasco Da Gama. Fue de penal en el minuto 34 y se lo convirtió al arquero argentino Edgardo Andrada.
Pelé tuvo su revancha en el Mundial de México 1970. El técnico de Brasil, Mario Zagallo, puso en la cancha cinco números 10: Pelé, Tostao, Gerson, Jairzinho y Rivelinho. El resultado fue la obtención del tercer campeonato del mundo. Le ganaron la final a Italia por 4 a 1 con un gol de Pelé.
El 18 de julio de 1971 Brasil jugó contra Austria en el Maracaná. Pelé metió un gol y antes de terminar el partido se sacó la casaca amarilla para dar la vuelta olímpica como despedida de la selección.
Mientras su equipo, el Santos, hacía una gira por Jamaica, fue visitado por el técnico del Cosmos, Clive Toye. Pelé jugó el último partido en su club natal el 3 de octubre de 1974. Jugaban contra Ponte Preta y a los 21 minutos el volante tomó la pelota con las manos, se arrodilló en el medio de la cancha y levantó los brazos. Los hinchas se dieron cuenta de que Pelé estaba anunciando el final de su carrera.
No fue tal, al año siguiente firmó un contrato millonario con el Cosmos, jugando en Estados Unidos por tres años.
El adiós definitivo llegó en 1977, Jugaron en contra sus dos únicos clubes, el Santos y el Cosmos.
Tras retirarse definitivamente en 1977, el Rey recibió numerosos galardones y reconocimientos, tales como el Premio Internacional de la Paz (1978) o el de Atleta del Siglo (1980). Aureolado por una fama sin fronteras, y habiéndose convertido en el deportista mejor pagado hasta el momento, Pelé inició una carrera relativamente exitosa en el cine, como actor, y en la música, como compositor de varias piezas, entre las que se incluye la banda sonora completa de la película de carácter biográfico Pelé (1977).

Pelé continuó también ejerciendo una importante influencia en el mundo del fútbol desde los despachos, y en 1995 fue nombrado ministro de Deportes en Brasil, cargo desde el cual impulsó la llamada Ley Pelé con la cual pretendía modificar la legislación en materia de contratos deportivos entre clubes y jugadores.

martes, 19 de julio de 2011

Estereotipos

ESTEREOTIPOS
¿Qué son los estereotipos?
En los estereotipos los medios de comunicación tienen un alto grado de responsabilidad.
ü Un estereotipo es una idea colectiva que se tiene respecto de cualquier cosa, como podría ser una característica.
ü “Conjunto de ideas que un grupo o una sociedad obtiene a partir de las normas o patrones culturales previamente establecidos”.
Los estereotipos también tienden a identificarse con los prejuicios sociales que nacen de una falsa generalización de algún hecho en particular, y que derivan, más que de una conclusión intelectual, de una profunda participación afectiva que rechaza las indicaciones que señala la experiencia (prejuicios).
Existen muchos estereotipos que pueden deberse a diferentes características como clase social, edad, religión, etnia, sexo.

La comunicación y los estereotipos
Los estereotipos se transmiten y promueven por diversas vías, tales como la educación formal y la educación informal, principalmente en el núcleo familiar y a través de los medios masivos de comunicación. Todas las personas, casi por instinto, trataremos en algún momento de nuestras vidas de encajar en alguna clase social o grupo y para ello se hace necesario cumplir con los requisitos necesarios para llegar a establecerse en uno. Las comunicaciones están repletas de estereotipos que van desde que ropa se debe usar hasta la marca de detergente que se debe comprar.
Los medios de comunicación, presentan estereotipos o modelos de personas ideales, con los cuales nos comparamos, o bien, imitamos.
Estos estereotipos desde que nacemos nos son inculcados. Desde que nacemos y nuestras familias saben de nuestro sexo, inmediatamente comienzan a estereotiparnos:
*Si el recién llegado es niña:
à Le vestirá con ropas rosadas.
à Su dormitorio se pintará con colores similares.
à Sus repisas tendrán muñecas y peluches.
*Si el bebé es varón:
N Se le vestirá con colores celestes.
N Sus juguetes serán desde ese momento autos de juguete, legos, rompecabezas.
Estereotipos de la mujer
Dentro de los múltiples estereotipos que nos ofrece están:
§    Mujer ideal
§    Ama de casa
§    Madre, trabajadora
§    Sabía (con respecto a los asuntos del hogar)
§    Paciente
§    Bonita
§    Débil
§    Indefensa
§    Dependiente (de un hombre)
§    Delicada
§    Sensible
§    Bella
§    Delgada
§    Eternamente joven
§    Seductora,
§    Tonta
El hombre y los estereotipos
Los estereotipos, queramos o no, son parte de nuestra sociedad y cultura y con éstos hemos crecido. 
ü Hombre fuerte
ü Valiente
ü Adinerado
ü Independiente
ü Cabeza de familia
ü Agresivo
ü Rebelde
ü Con iniciativa
ü Activo
ü Trabajador
ü Emprendedor
ü Expresivo
ü No sentimental
ü Protector
ü Potente sexualmente
ü Siempre joven
Los niños y los estereotipos

El establecimiento de estereotipos en una sociedad comienza con los niños que se alimentan de lo que ven todos los días en la televisión, por ende los padres cumplen un papel fundamental en este ámbito ya que deberían guiar a sus hijos, pero sin caer, claro, en estereotipos.

sábado, 16 de julio de 2011

¿Por qué es importante que la sociedad y los gobiernos respeten y fomente la equidad de géneros?

La equidad de géneros es vital para mejorar las condiciones económicas, sociales, políticas y culturales  de la sociedad en su conjunto, también contribuye a lograr una ciudadanía más integral y a fortalecer la gobernabilidad democrática.
Lograr la equidad de géneros es un reto para todas las sociedades y sus gobiernos, tan es así que dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, un Proyecto de desarrollo  de las Naciones Unidas (órgano asesor independiente que elaboró un plan de acción concreto para que el mundo revertiera la pobreza absoluta, el hambre y la enfermedad que afectan a miles de millones de personas), se encuentra el objetivo de promover la Equidad de Género y la Autonomía de la Mujer.
Para lograr estos objetivos es necesario que problemas como la pobreza, la falta de accesos a la educación, servicios de salud y la falta de oportunidades de empleo y trabajo productivo dejen de recaer principalmente en las mujeres. Es también ineludible que se formulen y estructuren los medios pertinentes para desarrollar las mismas capacidades, oportunidades y seguridad reduciendo su vulnerabilidad a la violencia y al conflicto, esto con el fin de que tanto los hombres como las mujeres tengan la libertad y la capacidad de  elegir y decidir de manera estratégica y positiva sobre sus condiciones de vida.
Algunas de las propuestas concretas que creo deben considerarse al formular las políticas públicas en fomento al desarrollo social son:
·         Impulsar el desarrollo de las capacidades de la mujer
·         Facilitar el acceso de la mujer a oportunidades económicas, políticas,    sociales y culturales.
·         Garantizar su seguridad.
Es preciso entonces formular políticas sociales donde se garantice  un nivel de vida saludable, decoroso, académico y seguro para las mujeres, con libre acceso a los diferentes programas y actividades sociales.

jueves, 14 de julio de 2011

AGRECIONES EN LAS ESCUELAS

LA VIOLENCIA: SUS MANIFESTACIONES EN EL ÁMBITO ESCOLAR
El problema de la violencia se ha instalado en la sociedad moderna, en la escuela también dice "presente". Se ha convertido en un alerta permanente para toda la comunidad y genera responsabilidades hasta ahora desconocidas en las instituciones educativas. Nosotros los educadores debemos trabajar a partir del conocimiento específico y de la aplicación de programas que favorezcan la convivencia escolar.
Ives Michaud define la violencia como "una acción directa o indirecta, destinada a hacer mal a las personas o destituir ya sea su inteligencia física o psíquica, sus posesiones o participaciones simbólicas".
Para Domenech la violencia "es el uso de la fuerza, abierta u oculta, con la finalidad de obtener, de un individuo o de un grupo, algo que no quiere consentir libremente.
"Violencia es el ejercicio de la fuerza física con la finalidad de hacer daño o de causar perjuicio a las personas o a la propiedad, acción o conducta caracterizada por tender a causar mal comportamiento o por coartar por la fuerza la libertad personal. (Mackenzi)
"Violencia es algo malo, tipo maldades; y se las hace a las personas inocentes."(Alumno 1)

"Manifestación explícita o implícita de agresión, discriminación, falta de respeto y responsabilidad que torna dificultades serias y hasta paraliza la convivencia...destruye"(docente 2)
La escuela es un ámbito donde se establecen una infinidad de vínculos, y por este motivo es un lugar en el que pueden darse situaciones de violencia física, psíquica y simbólica. La violencia no es sólo un determinado tipo de acto, sino también una determinada potencialidad. No se refiere sólo a una forma de "hacer", sino también de "no hacer".